<결론 中>
마지막 결론에서는 학교폭력에 대한 나만의 전략을 기술해보고자 한다. 우선 ‘단호한 교육적 대응과 애정∙관심 철회 전략’이다. 학교폭력의 경우 처음부터 심각한 양상으로 가기보다는 사소한 것에서 점차 강도가 세지는 양상으로 가기마련이다. 따라서 교육자의 민감함을 발휘해 초
2. 교육학적 관점과 이론
○ ★Erikson의 심리-사회적 발달단계론
* 인간의 일생(생애 전체)을 8단계로 나누어 긍정과 부정의 측면으로 특징을 설명
- 신뢰감 vs 불신감: 출생~1세 (Freud의 구강기)
· 유아와 엄마의 상호작용을 통해 형성
· 양육의 질에 따라 신뢰 혹은 불신의 태도로 발
심리학자들은 인간의 성격이 5~6세 이전에 형성된다고 주장한 적이 있지만 그런 이론은 과학적 근거가 부족했을 뿐만 아니라 과장된 표현이기도 했다. 개인의 성격은 18~19세는 되어야 안정적으로 드러난다. 즉, 아동기와 청소기에 나타나는 성격은 아직 ‘형성 과정 중’이라고 보면 된다. 이를 이해하
생활지도
학생들은 학교교육을 통해서 여러 영역의 발달과제를 성취해야 한다. 여기서 여러 영역이란 학업영역, 사회성영역, 심리 및 행동영역, 진로의식영역, 가치관 영역등을 포함한다.
(5) 민주주의 교육철학으로서의 생활지도
민주주의 철학을 바탕으로 하는 훈육은 학생의 참여와 동의를 매우
학교부적응 및 중도탈락문제, 학교폭력 문제 등 학교를 중심으로 한 청소년들의 고민과 갈등은 깊어가는 양상이다. 이에 대한 근본적인 해결책 및 적극적인 예방적 접근의 필요성을 자각하면서 학교상담의 중요성이 제기되었다. 학교상담자들의 역할도 중요하게 부각되고 있으며 이 점에서 생활지도
1) 생활지도의 개념
생활지도는 심리검사 및 상담과 관련이 깊은 활동이지만 광의의 개념으로 보면 학생의 감정과 정서의 발달을 비롯 사회성, 행동, 성격, 가치관, 진로발달 등 학교에서 이루어지는 지도 활동 중 교과교육을 제외한 다른 모든 지도활동이 생활지도에 포함된다고 볼 수 있음.
2) 학교
<전국 청소년 상담내용 및 대상 현황>
?청소년 고민, 고충 등 상담내용과 대상에 대한 연도별 현황
- 청소년*들이 주로 상담받고자 호소하는 문제를 중심으로 총 11개 영역**으로 구성
* 청소년기본법 상의 9~24세 청소년
** 가정, 일탈/비행, 학업/진로, 성, 대인관계, 성격, 정신건강, 생활습관태도,
학교에 이런 놀이가 퍼지기 시작, 학급마다 절반 정도의 학생들이 열중하고 있다”며 “담뱃불로 지진 것은 이와 비슷한 장면이 나오는 일본만화를 보고 재미있을 것 같아 흉내 낸 것”이라고 말했다. (일간신문, 97. 07. 02)
2-2학교 환경적 측면에서 본 학교폭력의 원인
-입시위주의 학교교육
입
과거 학교단위의 결성에서 벗어나 성인 폭력배와 연계될 가능성이 상존, 조직범죄의 우려까지 낳고 있다.
이 장에서는 학교폭력예방및학생의이해2공통) 학교폭력의특성 및 원인과 결과에 분석하고 서술하고 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도에 대해 조사하고 서술하기로 하자.
학교상담은 ‘학교에서 이루어지는 상담’즉 장소를 기준으로 붙여진 용어이다. 학교 중에서도 초?중등학교에서 이루어지는 상담을 ‘학교상담’이라고 부르며, 학교상담은 전문상담교사에 의해서 실시되기도 하고 일반 교사들에 의해서 실시되기도 한다. 따라서 본론에서는 생활지도와 상담에 대해